Comparto con ustedes un método mixto que diseñe luego de realizar durante muchos años procesos de intervención terapéutica con niños y niñas que presentaban dificultades en el aprendizaje.
El método FASI ( Fonético- Analítico- Sintético- Integral), está diseñado trabajar con aquellos niños que tienen dificultades para aprender a leer y escribir, sin importar la causa exacta del problema, puede tratarse de un retardo primario de lectura (dislexia) o bien un retardo secundario de la lectura (causas variadas por ejemplo mala metodología del profesor, problemas de hipoacusia que no permiten acceder al alfabeto, etc).
SECUENCIA DE ENSEÑANZA DE MÉTODO FASI
PASO 1: MOTIVACIÓN
La terapeuta motiva al niño con algún elemento que tenga el fonema de inicio que va a enseñársele. Por ejemplo, si enseñaré la grafía “g” puedo comenzar la motivación presentándole la imagen de un gato.
PASO 2: ASOCIACIÓN NOMBRE-SONIDO DE LA GRAFÍA
La terapeuta muestra al niño la letra impresa en molde cursiva y le enseña como se llama la letra, pidiéndole luego que repita el nombre de la letra, luego realiza la producción fonética de la grafía y asocia las dos características, practicándola en varias oportunidades.
Al respecto, considero importante explicar la razón del uso del molde cursiva, durante la enseñanza del método FASI, principalmente por las siguientes razones:
- Favorece que se perciba la palabra como un todo, debido a los enlaces que deben realizarse.
- Permite que el niño escriba con mayor rapidez y brinda un mejor control motor de los movimientos en la mano.
- Facilita que el alumno aprenda características específicas de cada letra, como por ejemplo, la vocal "a" comenzará con un movimiento antihorario.
Con relación, a la producción fonética de cada letra es muy importante que la o el terapeuta conozca muy bien la producción de cada grafema, en el siguiente enlace existe información al respecto.
Al respecto, considero importante explicar la razón del uso del molde cursiva, durante la enseñanza del método FASI, principalmente por las siguientes razones:
- Favorece que se perciba la palabra como un todo, debido a los enlaces que deben realizarse.
- Permite que el niño escriba con mayor rapidez y brinda un mejor control motor de los movimientos en la mano.
- Facilita que el alumno aprenda características específicas de cada letra, como por ejemplo, la vocal "a" comenzará con un movimiento antihorario.
Con relación, a la producción fonética de cada letra es muy importante que la o el terapeuta conozca muy bien la producción de cada grafema, en el siguiente enlace existe información al respecto.
PASO 3: ASOCIACIÓN VISUAL, AUDITIVO Y KINESTÉSICO DE LA GRAFÍA
La terapeuta y el niño se paran frente a un espejo, ella modela el punto de articulación de dicha fonema (grafía enseñada). Reforzando la enseñanza por medio visual (uso del espejo), auditivo (escuchar la producción del fonema) y kinestésico (sintiendo la producción del sonido como puede ser la salida del aire, vibración de las mejillas, etc.).
PASO 4: ASOCIACIÓN GESTUAL
La terapeuta asocia un gesto al producir el sonido y nombre de la letra y le pide al niño que modele el gesto mientras pronuncia el nombre de la letra o el sonido frente a un espejo.
PASO 5: ENSEÑANZA DE LA DIRECCIONALIDAD DE LA GRAFÍA
Luego el niño repasa la letra de memoria indicando sus características al repasarla (imitando lo realizado por la terapeuta). Finalmente El niño traza la grafía en el aire con los ojos cerrados.
PASO 6: PRÁCTICA EN LETRA MINÚSCULA
La terapeuta, gráfica la letra en molde minúscula en tamaño grande y realiza trazos de acuerdo a las características del sonido que produce la letra asociándolo a una figura que empieza con dicho sonido.
El niño con ayuda de un lápiz escribe la grafía enseñada en molde minúscula, en un hoja de modelo triple reglón en varias oportunidades.
PASO 7: PRÁCTICA EN LETRA MAYÚSCULA
La terapeuta enseñará la letra en molde mayúscula y realiza las mismas actividades realizadas a partir del paso 5.
Presento a continuación el Método FASI, en la sección destinada a la enseñanza de las vocales ( la presentación de las vocales no tiene el orden conocido de enseñanza "a", "e", "i", "o" y "u", para evitar problemas de memorización automática en los niños que tienen dificultades para aprender).
Continuaremos compartiendo aprendizajes.
Mónica
